Fichas de leitura para estimular a interpretação de textos, charges e figuras

A recomendação que tínhamos da coordenação pedagógica era para trabalharmos os déficits de 2016. O mais complicado em sociologia, em qualquer ano do ensino médio, é trabalhar a leitura com compreensão e interpretação de texto, pois às vezes os temas são muito complexos.

Para tornar atrativo para os alunos,  pensei em algo diferente mas, que os educadores de língua portuguesa já conhecem, fichas de leitura,  descobri que  elas são  comuns no ensino fundamental I.

Selecionei vários textos, médios, grandes e pequenos, charges, figuras e  tirinhas. Cada uma foi colada em folhas coloridas e numeradas.

No total foram doze atividades (textos, figuras e charges).

A atividade foi realizada em grupos, então fiz seis de cada, todas iguais. Cada ficha continha o que chamei de tirinha com uma pergunta objetiva com 5 alternativas.

A dinâmica da atividade é a seguinte:

A sala deve ser dividida em seis grupos.

Cada grupo que será numerado, recebe uma ficha, que contêm uma charge, ou um texto, ou uma figura, juntamente eles receberão uma tirinha com a pergunta objetiva e um papel pequeno em branco.

Após o grupo discutir qual é a alternativa  correta, escreve no papelzinho em branco o número do grupo e a letra que o mesmo ache ser a alternativa correta para pergunta.

Deixe os grupos bem a vontade em relação ao tempo para ler e analisar a questão, sem pressão de tempo.

Após todos lerem e escolherem a alternativa correta, as fichas tirinhas e o papelzinho em branco com a alternativa escolhida são recolhidas pelo professor.

Na lousa deve-se colocar o número de cada grupo para ser colocado o número de acertos.

Ganha o grupo que acertar mais questões.

O resultado foi variado.

Em duas salas os alunos reclamaram quando os textos eram grandes. Na maioria das salas o envolvimento foi muito bom e os alunos nem perceberam que estavam lendo textos tão grandes.
Em todas as salas os alunos discutiram bem os temas das questões, que foram variados.
Transformar a leitura em um jogo funcionou de forma positiva em relação a leitura e interpretação.

Primeira aula de sociologia para os alunos do 1º ano do ensino médio

Para ver como estavam os alunos que estavam chegando do nono ano resolvi observar como estava a questão da percepção das várias formas de linguagem, já que em sociologia trabalho não só com textos, mas também com músicas, documentários, figuras, tirinhas, animações, longa metragens, curta metragens ....
Expliquei para eles sobre estas "várias formas de leitura".
Iniciamos então a atividade.
Primeiro pedi que eles copiassem da lousa um trecho de uma poesia "Primavera" de Vinícius de Moraes.
Após os alunos ouviram a primeira música, e pedi para que prestassem atenção na letra.
Depois coloquei uma música em língua estrangeira, inglês, mas desta vez eles assistiram o vídeo clipe. Perguntei se eles haviam entendido o que o vídeo estava mostrando. Responderam que sim.
Expliquei então sobre a linguagem visual. Mesmo não entendendo nada do que diziam no vídeo clip, pode-se entender qual era a mensagem a ser passada.
Coloquei então para finalizar o vídeo clip da música "Na sua Estante" de Pitty.
Expliquei que este era um vídeo mais trabalhado, que além da música a animação também contava uma história.
Pedi então que eles, escrevessem 5 linhas sobre qual tema estava sendo tratado em todas as músicas e o que o vídeo da música "Na sua estante" tinha em comum com a poesia de Vinícius de Moraes.
Nossa! Foi muito bom! A aula passou em estalar de dedos.

Trecho da Poesia "Primavera" Vinícius de Moraes

"Não há amor sozinho

É juntinho que ele fica bom

Eu queria dar-lhe todo meu carinho

Eu queria ter felicidade

É que o meu amor é tanto

Um encanto que não tem mais fim

E no entanto ele nem sabe que isso existe

É tão triste se sentir saudade

Amor, eu lhe direi

Amor que eu tanto procurei

Ah, quem pudera eu pudesse ser

A tua primavera e depois morrer"

Revisão com música

O que fazer nas aulas da primeira semana?
Resolvi realizar uma revisão. Mas como fazer uma revisão que não fosse chata?
Pensei então em fazer revisão a partir de músicas.
Após ouvirem a música eu perguntava qual tema trabalhado ano passado aquela música fazia eles se lembrarem.
Conforme eles iam falando, eu escrevia na lousa.
Foi surpreendente. Como a música ativa a memória.
Lembraram-se de temas como etnocentrismo, desigualdade social, racismo, questão de gênero, consumismo, trabalho degradante, divisão social do trabalho, orientação sexual...
E aí, até eu mesma fiquei surpresa com a variedade de temas que trabalhamos em sala de aula.
Foi bom e divertido.