Pensando a curiosidade nos adolescentes

Estou realizando tentativas para deixar as aulas mais curiosas, como diz Rubem Alves, e atrair mais os alunos.

A vivência desta semana foi cansativa, mas observei algumas coisas.

As salas dos segundos anos do ensino médio estão trabalhando com diversidade social, e não há como falar nisto sem falar sobre desigualdade social. A apostila do aluno trás tabelas, para que eles interpretem e trabalharem com dados do IBGE.

Como os alunos têm muita dificuldade em interpretar tabelas, expliquei com o multimídia projetando na lousa, tabela por tabela.

Algumas salas prestaram atenção na explicação, mas em uma especialmente na X foi catastrófico. Eles se sentiram entediados, muitas vezes conversaram. Tive que chamar atenção várias vezes dos alunos, um horror. Nesta sala parei de explicar, e pedi que eles fizessem os exercícios. Nas salas W e Y, consegui explicar, com mais atenção e participação dos alunos da sala W.

A maioria dos alunos de todas as salas, mesmo com a explicação, tiveram muita dificuldade em realizar o exercício que a apostila trazia, demonstrando que 70% ainda não havia entendido.

Fiquei pensando em como fazer com que eles entendessem.

A apostila do aluno trazia uma lição de casa, onde eles tinham que pesquisar alguns dados em casa, e comentar sobre eles.

Usei então este exercício para levar os alunos na sala de informática, já que muitos não têm computador. Eles então construíram uma tabela a partir dos dados encontrados.

Foi bastante produtivo, pois eles usaram a internet sem ser para acesso a rede social, e sim construção de conhecimento. No final da aula, todos haviam construído uma tabela sem perceber.

Na outra semana, preparei uma aula mais dinâmica. A partir de um jogo, os alunos teriam que perceber que para transformar a desigualdade social em igualdade, é necessário uma mudança na estrutura de classes da sociedade, e também mudança individual.

Vou descrever a atividade em uma postagem separada.

A sala X que não se interessou  pela aula convencional, foi a que mais participou e entendeu a atividade. O envolvimento na aula na sala de informático também foi bastante rico.

A sala W, que fez uma boa produção textual na aula tradicional, e a Y que participou razoavelmente da aula tradicional, não desenvolveram e não entenderam tão bem a atividade lúdica.

A sala W acho que por estar acostumada ao explica e escreve teve dificuldade na participação na brincadeira, e a sala Y não foi proveitoso devido a indisciplina dos alunos.

O que percebi com tudo isto, a sala W, esqueceu como é brincar, brincadeira com aprendizado, como as crianças deveriam ser.

A sala X tem a criatividade mais aguçada, trabalhar com estes tipos de atividades talvez seja mais rico para eles.

E a sala Y não foi proveitoso devido à imaturidade dos alunos, não no sentido criativo, mas em relação em qual é o propósito de eles estarem na escola.